儿童的活动曲线

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孩子的人格特质是广义的,不仅是指孩子道德方面的行为,更多强调的
是孩子的多重性格。它包括智能上和外形上的特征,是二者结合后的表现。
这种表现很难单纯地从心理学上进行分析。所以,在本节我要论述的问题
是之前从来没有被提及过的,那些被忽视的儿童活动。
我们可以用一个曲线图来表示孩子的活动过程。用水平直线表示孩子处
于休息状态,以此水平线为界,在水平线以下表示孩子随意玩要,没有纪律;
在水平线以上代表孩子表现良好,有纪律;曲线和水平线之间的距离表示活
动的规律程度,曲线的长度表示各种状态持续时间的长短。用这种科学的方
法,我们可以在图形上清晰地看见孩子的活动时间和规律程度。孩子的活动
过程,将在图纸上呈现为一道曲线。
在儿童之家,我会用这种方式对孩子的活动进行简单的测量。通过观察,
我们会发现多数孩子刚进入教室是安静的,休息片刻后才会去找别的事情做。
在他们玩累了以后,就没有任何规律性可言了。随后i,他们会换一项活动玩
耍。所以,曲线是先往上走再往下走,然后继续走到水平线以下再接着往上走,
循环进行,直到他们什么都不想玩了。
我们举个例子来看,如果一个孩子一开始在认真地玩带插座的圆柱体
过会儿,他可能会拿起画笔去画一些东西,再过一会儿,他可能去逗弄别的
同学,两人因此而斗嘴。吵累了以后孩子会开始寻找新的兴趣,他可能会拿
几个秤砣开始称重,渐渐地觉得好玩,他就专心地玩了起来,直到他不想再
玩了,但又不知道接下来该做什么的时候,他就会很烦躁地来到老师身边。
这时我们可以发现,孩子的曲线从向上的有规律活动,再到向下的无规
律活动,再到有规律活动和无规律活动循环进行。孩子是如何进行每一样活
动的,在这个曲线图中无法显现出来。但是,从图中我们可以发现,大多数
孩子都无法专心致志地玩一个游戏,他们基本上和曲线图表示的结果是一样
的,从一个游戏跳到另一个游戏上,根本无法在一件事情上集中自己的注意
力。教室里原本准备用半年的教具,他们几个小时就可以玩遍,毫无目的地
玩要,无法专注于一件事情上
再过一段时间,我们重新观察这个孩子,发现他有了一定的专注能力
而且在曲线图上我们可以明显地感觉到他的变化。虽然还是存在一些无规律
的现象,但是,他已经有了一定的控制能力,没有出现严重的无序现象,这
是我们从曲线图中可以观察到的。换言之,孩子的活动总体是保持在有规律
和没有规律之间
我们可以观察到,这些孩子进入学校后,他们会去寻找比较容易的事
情或者说是比较熟悉的事情,重复练习那些他们已经学会或者知道的东西
这些活动模式不仅仅是一个学生或者几个学生的表现,整个班级的学生都
是这样。